舞蹈教育如何面對(duì)“MOOC”時(shí)代的到來

　　MOOC(massive  open  online  courses)，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是2000年后發(fā)展出來的概念。 MOOC的課程特征表現(xiàn)為：第一，能自由取得資源，即不需要所學(xué)院校的學(xué)籍也可以免費(fèi)使用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程；第二，沒有人數(shù)限制，許多傳統(tǒng)課程師生比很 小，但大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程是設(shè)計(jì)給大眾使用的，沒有課程人數(shù)限制；第三，學(xué)習(xí)者可自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，體現(xiàn)個(gè)性化管理特色。由于大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué) 習(xí)者眾多，需要能促進(jìn)大量回應(yīng)和互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其基本方式為運(yùn)用大型開放式課程網(wǎng)絡(luò)來處理大眾的互動(dòng)，如小組合作以及使用客觀自動(dòng)化的線上評(píng)量系統(tǒng)，課 堂測(cè)驗(yàn)、考試等等。教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面原則：第一是集結(jié)，MOOC是連結(jié)主義式的典型體現(xiàn)，一方面讓大量的資料在線上傳播，同時(shí)又將各種資訊集結(jié)成通訊 報(bào)道或網(wǎng)頁，以方便取讀。第二為混編，連結(jié)課程內(nèi)的教材及其他內(nèi)容。第三是制定目標(biāo)，重新編排教學(xué)內(nèi)容以配合不同學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。第四為回饋，在全世界范圍 內(nèi)分享不同學(xué)習(xí)目標(biāo)編排的教學(xué)內(nèi)容和想法。

　　國(guó)外的開放式網(wǎng)絡(luò)課程幾乎都是本校內(nèi)受歡迎的課程，教授也幾乎都是本領(lǐng)域的專家，有訊息表明，耶魯大學(xué)每門開放課程的制作費(fèi)高達(dá)三四萬美元，而 麻省理工大學(xué)每門開放課程的制作費(fèi)也需兩萬美元，同時(shí)將免費(fèi)提供資源，美國(guó)已然成為免費(fèi)開放課程的開創(chuàng)先鋒。隨著MOOC的發(fā)展，一個(gè)重要現(xiàn)象呈現(xiàn)出來， 即當(dāng)高等教育機(jī)構(gòu)和私人組織尋求利用網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)的新途徑時(shí)，教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)將愈加激烈。而針對(duì)中國(guó)大學(xué)較為封閉的教學(xué)與學(xué)籍管理模式，清華大學(xué)已率先破 土而出，中國(guó)也必將逐步引入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式。

　　北京舞蹈學(xué)院是中國(guó)舞蹈教育的代表院校。目前，就課程設(shè)計(jì)而言，舞蹈專業(yè)課程除了建院后創(chuàng)立的傳統(tǒng)課程外，也會(huì)根據(jù)辦學(xué)定位的調(diào)整而隨之調(diào)整， 教學(xué)方法則主要沿襲了傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)手段，即便是強(qiáng)調(diào)舞蹈文化的融入，也多是以動(dòng)作層面的研究為出發(fā)點(diǎn)，最后評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以掌握和表現(xiàn)能力為準(zhǔn)。這樣培養(yǎng)的 學(xué)生雖然每年供不應(yīng)求，但當(dāng)他們走過青春年華之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)綜合文化素質(zhì)愈發(fā)顯得重要。那么，面對(duì)MOOC時(shí)代，舞蹈教育在沒有網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)上如何與 MOOC產(chǎn)生相關(guān)的連結(jié)？筆者有以下幾點(diǎn)思考：

　　第一，舞蹈課程進(jìn)入MOOC平臺(tái)的必要性。近年來，北京舞蹈學(xué)院加大了舞蹈普及的力度，尤其是非職業(yè)舞蹈教育的受眾面。塔底越寬塔尖才越高，只有廣大群眾自愿走進(jìn)舞蹈，舞蹈藝術(shù)才能生生不息。

　　以成人在職函授學(xué)習(xí)的云南函授站為例，每年專業(yè)加試并通過成人高考合格錄取后，卻一直未能畢業(yè)的學(xué)生大有人在，究其原因是所在劇團(tuán)演出繁忙，學(xué) 生面臨的選擇是保證工作還是請(qǐng)假學(xué)習(xí)？可想而知，許多學(xué)生因延遲學(xué)習(xí)而影響了畢業(yè)。對(duì)于非學(xué)歷培訓(xùn)教育而言，北京舞蹈學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院在北京最大可能地開 設(shè)了不同類型、不同層次和不同時(shí)段的培訓(xùn)進(jìn)修班，依然滿足不了學(xué)生的需求，如今年暑期培訓(xùn)進(jìn)修班原計(jì)劃每班30人，到開班時(shí)每班人數(shù)已達(dá)33到38人不 等。盡管我們想辦法讓學(xué)生分流到全國(guó)各地培訓(xùn)，但大部分學(xué)生寧可多花數(shù)倍的錢來北京參加培訓(xùn)，就是因?yàn)檫@里有綜合優(yōu)勢(shì)。綜上所述，如果舞蹈課程通過 MOOC平臺(tái)進(jìn)行傳播，能讓更多的舞蹈從業(yè)和愛好者根據(jù)所需選擇優(yōu)勢(shì)課程，這是學(xué)習(xí)者的福音。

　　第二，舞蹈課程進(jìn)入MOOC平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念。舞蹈課程不同于普通課程，它以動(dòng)作語言作為第一要素，進(jìn)入MOOC平臺(tái)的課程首先應(yīng)該是淺學(xué)易懂的 普及性基本課程，讓更多渴盼進(jìn)入北京舞蹈學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)員及時(shí)共享資源。試想我們可以把層次分為入門和提升，對(duì)于初學(xué)者，首先通過MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并有 相對(duì)應(yīng)測(cè)試，測(cè)試通過后愿意選擇到本部進(jìn)行提升學(xué)習(xí)的學(xué)員可提出申請(qǐng)，這樣既滿足了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，又對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了有效分級(jí)。

　　第三，舞蹈課程進(jìn)入MOOC平臺(tái)的連結(jié)。關(guān)于舞蹈課程如何進(jìn)入MOOC平臺(tái)，應(yīng)聘請(qǐng)專家做符合舞蹈課程規(guī)律又符合MOOC設(shè)計(jì)理念的相關(guān)論證， 不同學(xué)科的課程應(yīng)突顯特色，找到最可能課程上線的連結(jié)點(diǎn)，如時(shí)間(節(jié)奏)、空間(環(huán)境)的有效利用和文化層面的解析，舉例說藏族舞蹈的上線連結(jié)可先介紹藏 族文化歷史以及與舞蹈關(guān)系等，將采風(fēng)資料運(yùn)用到課堂提煉，讓學(xué)員從舞蹈的根源開始認(rèn)識(shí)舞蹈；其次，從最基礎(chǔ)的課程分析入手(這也是北京舞蹈學(xué)院課程理念的 重要支撐)，結(jié)合教學(xué)法理念將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)傳播系的有效教學(xué)手段，設(shè)置符合MOOC平臺(tái)規(guī)律的有舞蹈文化特色的網(wǎng)絡(luò)課程以供學(xué)員選擇。

　　最適合首先進(jìn)入MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)該是舞蹈學(xué)歷史和理論的相關(guān)課程。對(duì)于視頻手段所支撐的舞蹈課程而言，史論課程的連結(jié)有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。 首先，史論課程在傳統(tǒng)授課方式方面已有經(jīng)驗(yàn)積累，無論從課程分類和授課方式都有可視頻展示的豐富內(nèi)容；其次，史論課程的主講老師有面對(duì)學(xué)生對(duì)話交流的扎實(shí) 基礎(chǔ)，在課程推進(jìn)及與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)中有大量經(jīng)驗(yàn)，能針對(duì)不同類型的問題予以有效解答，滿足學(xué)生的多重性選擇。此外，還可選擇初級(jí)的舞蹈訓(xùn)練課，目的是解決 正確的站姿、坐姿和行姿，用科學(xué)的方法使職業(yè)和非職業(yè)舞者正確認(rèn)識(shí)并運(yùn)用自己的身體。此課程應(yīng)是一堂融舞蹈、武術(shù)和瑜伽為一體的多元化的身體體驗(yàn)課，為舞 蹈訓(xùn)練進(jìn)行基礎(chǔ)鋪墊的訓(xùn)練課，也是雅俗共享的藝術(shù)課。

　　總之，舞蹈課程的MOOC連結(jié)，一定會(huì)促進(jìn)舞蹈教育、繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。MOOC的大規(guī)模性，為舞蹈走進(jìn)千家萬戶提供了極好的平臺(tái)。堅(jiān)信不久的將來，MOOC的領(lǐng)域中舞蹈課程將擁有重要一席，并因此帶來舞蹈文化傳播的美好春天。