“系列化”的困境和可能(方衛(wèi)平)

　　●兒童文學(xué)“系列化”現(xiàn)象是商業(yè)出版環(huán)境的產(chǎn)物，體現(xiàn)了當(dāng)代童書(shū)出版的鏈?zhǔn)叫��?yīng)，它通過(guò)市場(chǎng)的廣泛傳播，促進(jìn)當(dāng)代兒童文學(xué)的繁榮發(fā)展

　　●并列式和遞進(jìn)式是目前兒童文學(xué)系列創(chuàng)作中兩種主要的藝術(shù)邏輯，這兩種系列的目標(biāo)作者不同，都有可能出現(xiàn)優(yōu)秀的作品

　　●對(duì)青少年讀者來(lái)說(shuō)，遞進(jìn)式系列閱讀不再是信手拈來(lái)的輕松娛樂(lè)，而需要用更成熟的文學(xué)注意力、理解力和感受力，來(lái)進(jìn)入、把握和領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容與內(nèi)涵，這樣的閱讀挑戰(zhàn)，也是其精神成長(zhǎng)的一個(gè)重要跨越

　　合理性和困境并存

　　當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作和出版正在進(jìn)入所謂的“系列化”時(shí)代，其標(biāo)志性特征是大量“系列化”兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)。這里所說(shuō)的“系列化”，是指由一位或 多位作家合作創(chuàng)作的，基于同一題材、角色等元素衍生的系列兒童文學(xué)作品。當(dāng)“系列化”成為兒童文學(xué)創(chuàng)作與出版的常態(tài)時(shí)，它就構(gòu)成了一種我們稱之為“系列 化”現(xiàn)象的兒童文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。

　　“系列化”現(xiàn)象是商業(yè)出版環(huán)境的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了當(dāng)代童書(shū)出版的鏈?zhǔn)叫��?yīng)。在當(dāng)代兒童文學(xué)史上，許多經(jīng)典兒童文學(xué)系列作品的誕生，正是由于第一部 作品的出版激起了讀者和市場(chǎng)的熱烈回應(yīng)，從而促使作家創(chuàng)作出一系列的后續(xù)作品。美國(guó)作家鮑姆的“奧茲國(guó)”系列、英國(guó)作家劉易斯的“納尼亞”系列、英國(guó)作家 托爾金的“魔戒”系列等等，這些系列創(chuàng)作的緣起都與出版的鏈?zhǔn)叫��?yīng)密切相關(guān)。從這個(gè)角度看，“系列化”存在有其合理性，它通過(guò)市場(chǎng)的廣泛傳播，促進(jìn)了當(dāng)代 兒童文學(xué)的繁榮發(fā)展。比如加拿大作家露西·莫德·蒙哥瑪利最初創(chuàng)作《綠山墻的安妮》時(shí)，根本沒(méi)有想到它會(huì)成為一部受到讀者歡迎的兒童小說(shuō)。一時(shí)間好評(píng)如 潮，銷售業(yè)績(jī)大好，蒙哥瑪利也由此進(jìn)一步創(chuàng)作出了《少女安妮》等一系列續(xù)作。

　　在我國(guó)，兒童文學(xué)的系列寫作和出版正成為創(chuàng)作者和出版方的一種自覺(jué)、主動(dòng)的行為。許多兒童文學(xué)作品在創(chuàng)作或問(wèn)世之時(shí)，就已具備了系列化的形態(tài)， 或者已經(jīng)內(nèi)含了系列化的設(shè)想。隨著“系列化”現(xiàn)象的鋪展，它產(chǎn)生的一些問(wèn)題也引起了人們的關(guān)注和思考。其中，如何保持“系列化”寫作的文學(xué)質(zhì)量和怎樣突破 “系列化”寫作的藝術(shù)困境，是兩個(gè)最突出的問(wèn)題。由于受到商業(yè)利益的過(guò)度驅(qū)使，一些系列化寫作只注重作品數(shù)量的增加，輕視作品質(zhì)量的追求，由此導(dǎo)致“系列 化”作品質(zhì)量每況愈下。同時(shí)，如何借助“系列化”這一特殊的寫作形態(tài)，進(jìn)一步開(kāi)拓兒童文學(xué)的藝術(shù)空間，拓展兒童文學(xué)書(shū)寫的可能，也是必須直面的問(wèn)題。

　　兩種藝術(shù)邏輯的利弊

　　這里，我想結(jié)合“系列化”寫作的兩種基本藝術(shù)邏輯，來(lái)探討“系列化”寫作更多的藝術(shù)可能問(wèn)題。

　　在同一系列作品內(nèi)，各分冊(cè)之間應(yīng)該保持既相對(duì)獨(dú)立又前后聯(lián)結(jié)的關(guān)系。從目前的系列兒童文學(xué)創(chuàng)作來(lái)看，有兩種主要的系列化聯(lián)結(jié)邏輯，一種是并列 式，一種是遞進(jìn)式。依照并列式邏輯，各分冊(cè)之間的人物和故事相對(duì)獨(dú)立，如“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”系列、楊紅櫻的“馬小跳”系列、秦文君的“小香咕”系列、雷歐幻像 的“查理九世”系列。并列式系列中，各分冊(cè)講述的故事并無(wú)緊密的聯(lián)系，在知悉其基本故事背景、主要角色關(guān)系的前提下，將各冊(cè)順序打亂，并不影響閱讀的進(jìn) 程。而在遞進(jìn)式邏輯下，各分冊(cè)之間既有一定的獨(dú)立性，更存在著情節(jié)內(nèi)容、角色性格上的遞進(jìn)、承接關(guān)系，如“魔戒”系列、“38條線索”系列。該系列突出故 事和人物的“發(fā)展”性和連續(xù)性，分冊(cè)內(nèi)容如鏈條般前后相銜，互為因果。

　　這兩種系列的目標(biāo)讀者不同，都有可能出現(xiàn)優(yōu)秀的作品。一般說(shuō)來(lái)，并列式邏輯常見(jiàn)于讀者年齡段偏低的系列作品，遞進(jìn)式邏輯則更適合閱讀能力相對(duì)強(qiáng) 一點(diǎn)的少年讀者�！跋盗谢�”兒童文學(xué)作品的獨(dú)特藝術(shù)分量，尤其離不開(kāi)后一種遞進(jìn)式故事邏輯的支撐，因?yàn)楹笳咦顬榈湫偷伢w現(xiàn)了“系列化”兒童文學(xué)作品相對(duì)于 單本兒童文學(xué)作品所具有的獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)空間與能力——在這里，系列的延伸打開(kāi)了單本兒童文學(xué)作品比較難以實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)的廣度與深度。在拓展了的敘事空 間內(nèi)，不論是故事還是人物的縱深度，都獲得了極大的開(kāi)掘可能。

　　但是，不能不看到，在系列鋪展的過(guò)程中，要始終保持較高的文學(xué)質(zhì)量，有很大難度。系列鏈條添加得越長(zhǎng)，寫作的疲勞、重復(fù)及創(chuàng)造力的退化就越是明顯。

　　應(yīng)在遞進(jìn)邏輯上更用力

　　我們知道，在許多并列式的兒童文學(xué)系列作品中，最優(yōu)秀和最知名的作品通常是第一部打頭的。這是因?yàn)椤暗谝徊俊蓖�往傾注了作家最強(qiáng)烈的本能創(chuàng)作沖 動(dòng)，其創(chuàng)作的天分和才華也往往能夠得到最為自然和充分的發(fā)揮，如果隨后續(xù)寫的是并列故事，則很難避免創(chuàng)造力的自然惰性；然而，在遞進(jìn)式邏輯的要求下，作家 被迫探向故事和人物的更深處，這一探尋有可能促使更為成熟和深入的藝術(shù)思考和寫作。例如，作為“魔戒”系列前傳的《霍比特人》，本是作者托爾金為兒子寫的 一部幻想題材童書(shū)。與《霍比特人》相比，“魔戒”系列不但開(kāi)辟了一個(gè)神奇的幻想世界，而且借助環(huán)環(huán)相扣的敘事，借助故事主人公及其他角色復(fù)雜而矛盾的性格 演變，步步深入人性的靈魂深處，最終揭示了關(guān)乎我們每個(gè)人的深刻精神命題：人是渺小的，有缺點(diǎn)的，從來(lái)不可能告別固有的欲望之惡，如果沒(méi)有了這種欲望，沒(méi) 有了這惡，人就不再是肉體的人了。但也正因如此，人對(duì)于自我之“惡”的理解、接納以及從“惡”中最終選擇“善”的道路的思想和行為，顯示出了渺小之人乃至 一切渺小生命的了不起之處。在“魔戒”系列小說(shuō)的大空間里，上述深刻的人性哲理得到了充分的表達(dá)。

　　在系列兒童文學(xué)寫作中，遞進(jìn)式邏輯的充分展開(kāi)，有可能帶來(lái)一種比單本兒童文學(xué)作品更為豐富、復(fù)雜、多樣的敘事可能。在這一“系列化”的邏輯下， 從一個(gè)分冊(cè)到另一個(gè)分冊(cè)的寫作，其任務(wù)不是從頭構(gòu)思一則或一批新的故事，而是在原有的故事基石之上進(jìn)一步搭建敘事的樓層，因而其敘事結(jié)構(gòu)不是屋屋相鄰的一 列平房，而是層層疊加的一幢高樓。

　　目前看來(lái)，我國(guó)的系列兒童文學(xué)作品在并列邏輯上嘗試得更多，也出現(xiàn)了不少值得一提的佳作，而在遞進(jìn)邏輯上則缺乏探索。少量的一些采用遞進(jìn)式邏輯 的系列化作品，如陳柳環(huán)的“蘿鈴的魔力”系列，故事情節(jié)、人物性格等方面的發(fā)掘還缺乏深度。如何在一個(gè)較長(zhǎng)的系列作品創(chuàng)作空間內(nèi)組織一個(gè)連貫、豐富、精密 的故事發(fā)展進(jìn)程，表現(xiàn)一種生動(dòng)、復(fù)雜、真實(shí)的性格發(fā)展過(guò)程，對(duì)于許多兒童文學(xué)的寫作者還是一個(gè)課題。我國(guó)系列兒童文學(xué)的創(chuàng)作如能在這一藝術(shù)邏輯層面用力， 不但有助于增加一部?jī)和�文學(xué)系列作品的厚度與重量，也有助于兒童讀者閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。尤其是青少年讀者，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣的系列作品閱讀不再是信手 拈來(lái)的輕松娛樂(lè)，而是需要運(yùn)用更成熟的文學(xué)注意力、理解力和感受力，來(lái)進(jìn)入、把握和領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容與內(nèi)涵。這樣的閱讀挑戰(zhàn)，也是他們精神成長(zhǎng)的一個(gè)重要跨 越。

　　如果兒童文學(xué)在其“系列化”創(chuàng)作中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作內(nèi)在的藝術(shù)突破，那將是當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作和出版的福音。

　　(作者為浙江師范大學(xué)教授)