“狀元”的人生不應(yīng)只輝煌一次(劉巽達(dá))

　　今年各地高考成績(jī)已經(jīng)陸續(xù)放榜，備受輿論關(guān)注的各地“狀元”也紛紛出爐。值此之際，“老調(diào)重彈”關(guān)于高考“狀元”的話題，仍屬必要。

　　對(duì)于如何看待高考“狀元”，新東方創(chuàng)始人俞敏洪的那句“不能讓狀元的人生只輝煌一次”甚為勵(lì)志。他用自己的親身經(jīng)歷證明，“上大學(xué)之后，你的成績(jī)?cè)诘谝幻�還是第十名對(duì)你的未來(lái)已經(jīng)不那么重要了，人生的成功和狀元沒(méi)有關(guān)系。”他是想說(shuō)，成為“狀元”算是“輝煌了一次”，但分?jǐn)?shù)的高低具有偶然因素。從進(jìn)入大學(xué)起，就該忘記“狀元”的名號(hào)，不受虛名所累，腳踏實(shí)地地從零開(kāi)始奮斗，爭(zhēng)取在未來(lái)的某個(gè)領(lǐng)域“再輝煌一次”。

　　令人遺憾的是，我們很少看到“再輝煌一次”的高考“狀元”。中國(guó)工程院院士鐘南山曾經(jīng)提到，社科院做了1979年至2011年的統(tǒng)計(jì)，這30多年間的高考“狀元”沒(méi)有一個(gè)成為行業(yè)領(lǐng)軍人物。為什么“狀元”不能成為領(lǐng)軍人物？鐘南山說(shuō)，接觸過(guò)這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們記性好、讀書(shū)好，但缺乏獨(dú)立思考、動(dòng)手能力和協(xié)作精神。雖是寥寥數(shù)語(yǔ)，卻足以令我們對(duì)教育制度進(jìn)行反思：“狀元”是單槍匹馬、“紙上談兵”的佼佼者，要想成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，就必須有“利于社會(huì)、利于生活”的真才實(shí)干和實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)。如果缺乏人格磨煉，不具備起碼的獨(dú)立思考、動(dòng)手能力和協(xié)作精神，怎能“再輝煌一次”呢？

　　其實(shí)，所謂“輝煌”，并無(wú)必要作狹隘理解。人生漫漫，哪有那么多“標(biāo)志性事件”。例如，高考并非生活的主旋律，真正的生活是在尋常日子中，積累有益于社會(huì)的德能——有所貢獻(xiàn)，哪怕微薄，心安即可；如若發(fā)光，榮譽(yù)加身，決不忘形。“小輝煌”與“大輝煌”雖然光度不同，但同具價(jià)值。以此標(biāo)準(zhǔn)衡量，高考“狀元”只要腳踩堅(jiān)實(shí)大地，不好高騖遠(yuǎn)，就能獲得“再輝煌一次”的可能。

　　此時(shí)此刻，提醒高考“狀元”們“正確認(rèn)識(shí)自己”，恰逢其時(shí)。曾記得，當(dāng)年四川某地的高考“狀元”考進(jìn)中科大后，立志成為像愛(ài)因斯坦、霍金一樣的偉大科學(xué)家，但很快發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們比起來(lái)，自己也只是普通一員，并無(wú)特別出眾之處。那就兢兢業(yè)業(yè)、實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)與工作吧，可他又心有不甘，最后不安心平凡工作，淪落到街頭網(wǎng)吧消磨度日，被父親尋領(lǐng)回家。在接受記者采訪時(shí)，他坦言“我一直知道這些都是虛幻的東西”。說(shuō)到底，他是被“那一次輝煌”給害了，硬生生要“將輝煌進(jìn)行到底”，沒(méi)學(xué)會(huì)以更平和的心態(tài)打量生活。

　　在功利化的教育政績(jī)觀引導(dǎo)下，爆炒和爭(zhēng)搶高考“狀元”似乎是為了“見(jiàn)證或促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育”，但越在這種時(shí)候，越需要給“狀元”們潑點(diǎn)冷水。葉圣陶曾說(shuō)：“考卷還只是成績(jī)的小部分，要看整個(gè)莫如看人，人表現(xiàn)全部的成績(jī)�！毕Ｍ�這些正在經(jīng)歷整個(gè)社會(huì)贊美的孩子們，不要過(guò)于高看這“成績(jī)的小部分”，而是從此開(kāi)始關(guān)注“全部的成績(jī)”——只有全面發(fā)展德與能，人生才不會(huì)“只輝煌一次”。