第五章　西部的新生代(4)

　　2000年楊紅櫻出版了第一部長篇兒童小說《女生日記》。這部作品的促因是作家即將升小學(xué)六年級的女兒，那時女兒的成長正經(jīng)歷著迅速的轉(zhuǎn)型，在作家眼里就是從一個小女孩成長為少女的關(guān)鍵期，正是這一具體的事實促成了作家創(chuàng)作思想的轉(zhuǎn)型。她猛然意識到要用全部身心來關(guān)注女兒的成長，用筆真實記錄她一生中這個美麗的成長階段。在完全現(xiàn)實主義的思路下，作家采用了“日記”的形式來起步她的兒童小說。這一文體形式內(nèi)蘊的“私密性”意在突出真實的孩子生活，直面孩子心底的世界，規(guī)避慣常寫作中大人視界對孩子本來面目的遮蔽�！叭沼洝币耘�孩冉冬陽的視點來敘述，她是一個善解人意、情感豐富的小學(xué)六年級女生。雖然她不漂亮也不聰明，但是她有著健康的人格，樸實的感情，一顆善良的心。她懂得怎樣尊重別人的感受，她喜歡并也有能力幫助別人。小說從“九月”寫到來年的“六月”，整整覆蓋了冉冬陽六年級一個年度，這期間這個平凡的女孩子和她的同學(xué)經(jīng)歷了種種事件，特別是她個人面對了身心發(fā)育最特殊的時期。楊紅櫻向來有結(jié)構(gòu)故事的高超技巧，日記牽涉眾多人物與事件而不繁雜，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，故事有機內(nèi)涵著豐富的時代氣息，每一人物形象都個性突出，文學(xué)各元素共同提供了非常的閱讀快感。楊紅櫻是在充分尊重兒童的基礎(chǔ)上來表達兒童與她自我的教育理念的。作為她的第一本兒童小說，《女生日記》所體現(xiàn)的文學(xué)性功力已切實昭示著她在兒童小說領(lǐng)域的實力。以冉冬陽為中心，她筆下的兒童群像開始紛紛成型走上了前臺，展示著他們可愛而陽光的童年形象。最可貴的是這些孩子在慢慢長大，在成人開明的教育理念中，他們學(xué)會了“自主”人生，懂得了理解寬容“他人”，用自己“強大”的身體與精神，他們幫助了眾多他們能幫助的人，真正成為了“社會”的人。楊紅櫻寫出了正在成長中的新世紀(jì)中國兒童的精神面貌，她有魔力用孩子自己的故事點燃他們生活的火把，最主要的是，她能讓所有的讀者都愛上她所塑造的人物，冉冬陽，吳緬，魯肥肥……這些孩子我們是不會忘記的，一直期待關(guān)注著他們后面的故事。

　　《女生日記》自2000年出版以來，受到了中國孩子廣泛的喜愛。它連年作為暢銷書，陪伴著一代又一代的孩子健康地度過他們?nèi)松�的關(guān)鍵期。受這種成功的激勵，楊紅櫻從此便在兒童小說領(lǐng)域一路“魔力”地走下來了。2001年她接著推出《五三班的壞小子》，這本書主要是關(guān)于一群可愛的小男孩的，肥貓，米老鼠，兔巴哥，豆芽兒，這些調(diào)皮的壞小子怎樣用他們“鮮活”的生命姿態(tài)裝點著孩子們枯燥的學(xué)習(xí)生活。所有的孩子在楊紅櫻的視線中都是平等的，她的“平民”視角能探測到每一個孩子頭上的那片天空。因了那些調(diào)皮搗蛋、不為老師欣賞的壞小子，童年生活充滿了快樂的笑聲，留在記憶中的都是美麗的人間情愫。這樣的生命質(zhì)感在楊紅櫻看來就是文學(xué)的靈魂，她一直所渴望創(chuàng)建的就是一個“生命”的兒童文學(xué)世界。她用具體的孩子表現(xiàn)她的審美理想。為此，她不懈地在小說中確立起她系列的兒童人物形象。2002年《男生日記》應(yīng)讀者的熱烈呼喚而誕生了。這本書的主人公是吳緬，他是《女生日記》中倍受女孩子喜歡的一個角色，也是現(xiàn)實生活中的女孩子的最愛[5]。吳緬的父母離婚了，他隨媽媽一起生活。吳緬的父母能理性認(rèn)識他們的分手，因此也便能正確引導(dǎo)吳緬看待自己的處境。吳緬還是生活在父母雙方共同的愛之中，并沒有因為現(xiàn)實的缺憾影響自我的發(fā)育成長。吳緬是一個健康的男孩子形象，父母培養(yǎng)了他獨立自主、樂觀向上的優(yōu)秀品質(zhì)。“日記”寫的是吳緬小學(xué)畢業(yè)到初中開學(xué)這兩個多月中的故事。從吳緬與爸爸一起坐汽車進西藏，到自己選擇初中，與同學(xué)一起幫助貧困生籌集學(xué)費，吳緬所呈現(xiàn)出的就是一個小小男子漢的形象。他幽默，機智，樂于助人，性格直率坦誠而又富有感情，對社會有責(zé)任心。盡管他在生活中也時時有苦惱與困惑，但他總是很快能找到解決途經(jīng)，自我釋然并理解他人。作為一個男孩子，吳緬對他美麗善良的女老師，對他的女同學(xué)冉冬陽，也懵懵懂懂地發(fā)生著異性間美好的感情，作家客觀地寫出了男孩子正常的身心發(fā)育過程。吳緬身上一定程度上具有因楊紅櫻對男性性別的期許而賦予的理想性，但作家的藝術(shù)處理卻又將這一切顯示為真實可信。通過吳緬，現(xiàn)實中的男孩子將逐步確立自我性別身份，走上健康男性的成長之路。

　　《男生日記》自出版后同樣受到孩子們的熱烈歡迎。2003年楊紅櫻又推出長篇兒童小說《漂亮老師和壞小子》，這是“五三班的壞小子”一年之后的故事。不同的是這一次他們的生活中出現(xiàn)了一個重要人物，漂亮的女老師米蘭。寫孩子們的故事便離不開老師，楊紅櫻自己就曾做過老師，她對中國老師的傳統(tǒng)面貌可謂諳熟，寫起來得心應(yīng)手。但對持兒童本位的她來說，她心目中孩子的老師是有樣型的，她應(yīng)該是蜜兒，羅老師，還有《漂亮老師和壞小子》中的米蘭老師，以及后來的《淘氣包馬小跳系列》中的林老師，還有男老師舒昂。女老師尤其是楊紅櫻擅長塑造的人物，這可能和她自己的性別身份有關(guān)。這些女老師共同的特點是美麗，善良，親近孩子，能通達他們的內(nèi)心，喜歡并欣賞那些個性孩子。正是因為有了她們，孩子才被還原為孩子，他們的童年才美麗無比。在楊紅櫻筆下，美麗的女老師與可愛的孩子們是共存的，他們彼此照亮著對方。

　　2003年對楊紅櫻來說意義非常，因為這一年她同時又推出了《淘氣包馬小跳系列》的前六本�！榜R小跳”使楊紅櫻徹底知名于全國的孩子中。就寫孩子本身，楊紅櫻從童話創(chuàng)作就已經(jīng)開始積累，到《女生日記》等數(shù)本校園小說的推出，她在此可說是游刃有余了。“馬小跳”是楊紅櫻兒童本位理念最凸顯的標(biāo)志。他是百年中國兒童文學(xué)人物形象畫廊中突出的一位，他的出現(xiàn)顯示出中國兒童觀的解放已步入了一個新的歷史時期。筆者以為，自新時期以來(20世紀(jì)70年代末80年代初)，中國傳統(tǒng)兒童觀的解放經(jīng)歷了三個重要階段。80年代鄭淵潔的“熱鬧派”童話開創(chuàng)了第一時期，作品以尊重孩子的游戲性而完全掙脫了傳統(tǒng)兒童文學(xué)觀念，整整影響了幾代人。90年代秦文君的“男生賈里”以對孩子獨立主體精神的倡揚而獲得成功，“賈里”已成為當(dāng)代兒童文學(xué)史上的重要人物。最后就是新世紀(jì)的楊紅櫻，她最終攜著“馬小跳”創(chuàng)造了中國童書的神話，成為中國孩子耳熟能詳?shù)闹�名童書作家，“馬小跳”自然自足的主體精神更是前所未有，他在中國孩子心中契合的程度開拓了兒童文學(xué)嶄新的歷史。三個階段以十年為間隔展開，是頗富啟示意義的。

　　《淘氣包馬小跳系列》從2003年到2009年，共出版20本，總計發(fā)行量近2800萬冊，成為中國兒童文學(xué)有史以來影響最大的原創(chuàng)作品。這套作品成功的原因是多重的，值得學(xué)界去深入研究。其中一個主導(dǎo)的因素是楊紅櫻以最精煉的筆力，真實塑造出了當(dāng)代中國教育體制中各種類型的兒童形象與教師形象，對中國的教育現(xiàn)實及孩子的生存與生活方式致以了最生動的活化，同時以高瞻的理念從其中超拔了出來，賦予生活現(xiàn)狀以理想性的成分，雕刻出“馬小跳”這樣的現(xiàn)代兒童形象。馬小跳是一個本真而健康的孩子，是一個能充分體現(xiàn)出生命美感與韻律的孩子，是一個現(xiàn)代的中國孩子。

　　《淘氣包馬小跳系列》第一本《貪玩老爸》寫馬小跳的出生。他的父親馬天笑是一名玩具設(shè)計師，他開朗幽默，生活不拘小節(jié)，滿腦子的創(chuàng)造力與奇思妙想。馬小跳一出生就秉具了他父親天才的生活方式，他最大的特長是會跳，他的跳能震驚所有人，這也是他父親為他取名“馬小跳”的原因。馬小跳注定了是與眾不同的，果然，長大后他就成了更著名的淘氣包，在學(xué)校與張達、唐飛、毛超一起成為了“四大金剛”，每一天都演繹著他們快樂的童年生活。

　　與楊紅櫻之前的系列校園小說相比，馬小跳的故事還是呈現(xiàn)出了新的特質(zhì)。寫孩子，作家的線條處理得更簡單，敘事視點就在孩子中，作家沒有任何阻隔地全息映現(xiàn)了她的審美對象。孩子的生命體、生活本身就是作家作品的靈魂，沒有任何寫作律令、條條框框可以束縛楊紅櫻。在此，“兒童”的文學(xué)出現(xiàn)了新的內(nèi)涵，不是成人“為兒童”成就“兒童文學(xué)”，而是“兒童”自身定義完成“兒童文學(xué)”。

　　馬小跳是最“原味”的孩子，楊紅櫻活化了她的主人公，這個孩子真正刻在了現(xiàn)實中的孩子們的心靈里，是他們真實的精神伴侶�！凹冋�、透明”在馬小跳的世界里被還原了真義。透過他我們可以看到，人在最本真的意義上是多么的可愛�。●R小跳簡單，愛講真話，坦然表達自己的感情，沒有被虛偽的成人世界污染；他善良，富有愛心，喜歡小動物，無私心雜念地為同學(xué)服務(wù)，本然地隨處照顧到他人；他勇敢，任何時候都不能容忍不公正的社會現(xiàn)象，遇到不平總是奮勇向前；他幽默，那是因為他沒有偽裝，活脫脫的孩子樣子……楊紅櫻把馬小跳塑造得太立體了，用任何一種平面的特征描述似乎都不盡意。這樣可愛生動的孩子原本應(yīng)該為人們所關(guān)注肯定，可是現(xiàn)實中的馬小跳卻總是不得志。其實他做每一件事都是很積極的，可是就是得不到老師同學(xué)的肯定。閱讀中很強烈的感受是，除了感慨于馬小跳的“沒心沒肺”，對生活的豁達之外，還有來自心底的愴然，為這個孩子深深地感到難過，是真正為一個鮮活“生命”的難過。這就構(gòu)成了很奇怪的閱讀心理，讀馬小跳的整體感覺是快樂，最自然自由的文學(xué)享受，可是快樂之余卻是厚厚的傷感，這種味道就像釀造了幾十年的老酒發(fā)出的醇香，它是內(nèi)在的，久遠的。