海島少年的“成長(zhǎng)”和“長(zhǎng)成” ——讀黎俊生《海島學(xué)校》
成長(zhǎng)小說(shuō)主要表現(xiàn)青少年的精神成長(zhǎng)狀態(tài)，往往關(guān)注主人公成長(zhǎng)的艱難，展現(xiàn)從“天真”走向“成熟”的過(guò)程。雖然黎俊生的《海島學(xué)校》是一部成長(zhǎng)主題的小說(shuō)，但他并未遵循“天真—受挫—迷惘—頓悟—長(zhǎng)大成人”的敘述模式，而是將筆墨聚焦于7名小島上的少年——酷哥、海志、海鵬、海霞、海萍、海英和海跳身上，講述他們互幫互助、克服困難、快樂(lè)成長(zhǎng)的故事。
小說(shuō)通過(guò)空間、時(shí)間的轉(zhuǎn)換描繪主人公們的“成長(zhǎng)”。故事并不復(fù)雜，但有大量鮮活的細(xì)節(jié)。一群海島少年因?yàn)樗x村小人數(shù)太少，上級(jí)教育部門決定將其調(diào)整為初級(jí)小學(xué)，高年級(jí)合并到對(duì)岸的海聯(lián)小學(xué)就讀，為了方便上學(xué)，村里為他們配了一只小木船。這樣，他們每天駕著木船，橫渡海峽，去大島上的“海島學(xué)?！鼻髮W(xué)。后來(lái)，政府決定在小島和大島之間建大橋，解決交通不便的問(wèn)題。正如書名所言，小說(shuō)除了寫7名海島少年在海聯(lián)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，海島本身也是他們自我成長(zhǎng)的學(xué)校。全書共由19個(gè)相對(duì)獨(dú)立的短篇構(gòu)成，一個(gè)短篇講述一件事，各自成韻，又彼此勾連，成功塑造了以酷哥等為代表的新時(shí)代海島少年人物群像，弘揚(yáng)了團(tuán)結(jié)、積極、向上的正能量。
具體來(lái)說(shuō)，在遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，磨煉了孩子們的心性，使他們有所領(lǐng)悟有所改變。比如為了方便聯(lián)系，上學(xué)放學(xué)一塊兒走，他們決定每個(gè)人買一塊智能手表。海英家境較為貧困，拿不出錢來(lái)，酷哥倡議其他6個(gè)小伙伴一起去趕海，捉魚捉蟹賣錢來(lái)幫海英，體現(xiàn)了他們的友愛。又如在小伙伴們展示個(gè)人絕技當(dāng)中，當(dāng)海跳爬到了一棵又高又大的樹上，從大鳥窩里掏出一個(gè)漂亮的鳥蛋時(shí)，被酷哥及時(shí)阻止——“不能掏鳥蛋，這也許是珍稀動(dòng)物的鳥蛋”，體現(xiàn)了他們對(duì)動(dòng)物的博愛。而老班長(zhǎng)酷哥有著非凡的組織和協(xié)調(diào)能力，撿大海螺制成“釣魚竿”來(lái)“釣”章魚；海霞受“母雞吃青蛙治好了傷口”的啟發(fā)，從舅舅養(yǎng)殖場(chǎng)弄來(lái)青蛙為海鵬治腳傷等，則表現(xiàn)了他們的聰明智慧。小說(shuō)采用電影分鏡頭的手法來(lái)展現(xiàn)了主人公們動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)生活過(guò)程。
小說(shuō)也寫了兒童視角下的非遺傳承。周五下午放學(xué)后，大家按照慣例到學(xué)校大門前的老榕樹下集合，唯獨(dú)不見海跳的人影，電話手表也關(guān)了機(jī)。于是，大家分頭尋找，后來(lái)酷哥和海鵬在小鎮(zhèn)廣場(chǎng)找到了海跳。原來(lái)，他正擠在密集的人群中觀看人龍舞表演?！坝蓭资藰?gòu)成的人龍舞隊(duì)，時(shí)而把龍頭高高仰起，那兩顆龍眼骨碌碌轉(zhuǎn)動(dòng)；時(shí)而扭動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的身軀，蜿蜒前行；時(shí)而擺動(dòng)著尾巴，活潑瀟灑！”海跳完全被人龍舞給迷住了，看完之后決意要找領(lǐng)隊(duì)申請(qǐng)加入表演隊(duì)伍。領(lǐng)隊(duì)聽說(shuō)了海跳的來(lái)意，向他介紹了人龍舞的來(lái)歷、人龍舞的表演及對(duì)參加表演者的要求。海跳意志堅(jiān)定，再三請(qǐng)求，領(lǐng)隊(duì)終于答應(yīng)讓他參加排練。其實(shí)，小說(shuō)關(guān)于大島上人龍舞的這一段插曲，就是振興鄉(xiāng)村的縮影，也是保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“兒童解讀版”。
一直以來(lái)，關(guān)于粵西的書寫是黎俊生兒童文學(xué)創(chuàng)作中非常重要的一個(gè)切入點(diǎn)。在閱讀《海島學(xué)?！愤@部作品時(shí)，我們能深刻感受到一種持續(xù)的“溫暖感”，這種溫暖，不僅源于作者對(duì)筆下人物的溫柔塑造，更來(lái)源于他深厚的愛鄉(xiāng)情感。作品以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法書寫美麗濱海，寫紅樹林、紅珊瑚，緊扣時(shí)代前進(jìn)步伐，以兒童視角中海島在新時(shí)代中的巨大變化作為創(chuàng)作基點(diǎn)，圍繞如何講好少年兒童在新時(shí)代陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)的中國(guó)故事作為創(chuàng)作底色，呈現(xiàn)海島少年兒童當(dāng)下的生活狀態(tài)、思想情感、美麗夢(mèng)想和新的精神風(fēng)貌。小說(shuō)筆觸清新、細(xì)膩，除了描繪自然之美、童趣之美、生活之美、民俗之美外，還有一種鮮活的時(shí)代感，比如7個(gè)小伙伴用智能手表聯(lián)系和聊天，騎著電動(dòng)三輪車的快遞小哥把午餐送到學(xué)校，三個(gè)小伙子架著儀器在海岸上測(cè)量等細(xì)節(jié)，為這部作品帶來(lái)了具有說(shuō)服力的一種備注，一種新時(shí)代的注腳。
成長(zhǎng)是敘事過(guò)程，長(zhǎng)成是情節(jié)終點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，7名少年有的被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部、有的選進(jìn)學(xué)校游泳隊(duì)、有的在作文比賽中獲一等獎(jiǎng)、有的被推薦參加全市中小學(xué)文藝匯演……大家克服重重困難，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。小說(shuō)透過(guò)孩子好奇而澄澈的目光去捕捉發(fā)生在海島的故事，將南方濱海的風(fēng)土人情、海洋文化、民間傳說(shuō)和地方風(fēng)俗清晰呈現(xiàn)在讀者面前，是一部地域特色鮮明的兒童小說(shuō)。
（作者系文學(xué)評(píng)論家）
