中國作家協(xié)會(huì)主管

《月光媽媽》，袁敏著，江西教育出版社，2024年10月

本書作者袁敏是我相識(shí)幾十年的同學(xué)和文友，她曾寫過涉及教育領(lǐng)域的《蒜頭的世界》《燃燈者》，再加上這本厚重的《月光媽媽》。袁敏用真誠的情感、持久的耐力、以及有溫度的文字完成了這本具有特殊意義的書。

由這本《月光媽媽》我想起曾經(jīng)用動(dòng)物園中的動(dòng)物比擬過作家的類型：比如批評(píng)家，屬于啄木鳥型；詩人大多是高雅的，屬于仙鶴型；散文家有點(diǎn)像梅花鹿；小說家像孟加拉虎，捕捉各種細(xì)節(jié)和人生感悟特別厲害；唯有報(bào)告文學(xué)作家，它屬于兇猛的西伯利亞狼型，需要耐力追蹤，才能把作品完成，袁敏就屬于這種類型。

袁敏表現(xiàn)出的耐力、耐心以及和《月光媽媽》主人公高穎的心靈交流還有和藏族孩子們彼此的互動(dòng)讓我非常感動(dòng)。我想起美國詩人惠特曼的詩句“愛像光一樣靜靜地包圍一切”，想起冰心老人的名言“有了愛就有了一切”。在讀《月光媽媽》的時(shí)候，我強(qiáng)烈地感覺到了彌漫在字里行間中的大愛。

可以用三句話來表達(dá)我讀后的感受，第一是大愛無疆，慈善引領(lǐng)。書中可以看到月光媽媽高穎和300人的團(tuán)隊(duì)所做的事情，平凡中見高尚，瑣碎里出境界，時(shí)間上顯真誠，讓人非常感動(dòng)。第二是眾生平等，民族情濃。我曾經(jīng)在云南生活過10年，云南有26個(gè)少數(shù)民族，我也見過那些鄉(xiāng)村教師和小學(xué)校園里的孩子，有相似的感覺，但《月光媽媽》讓我更加感動(dòng)。來自漢族地區(qū)的月光媽媽團(tuán)隊(duì)對(duì)民族地區(qū)的特殊關(guān)愛，體現(xiàn)出了濃厚的民族感情，在民族團(tuán)結(jié)的高度上作出了極有意義的實(shí)踐性引領(lǐng)。第三是有教無類，育苗成才。這八個(gè)字實(shí)際上是點(diǎn)題的，“教育扶貧，少年追夢(mèng)”特別透徹地體現(xiàn)在這本書里面，袁敏為我們提供了一本中國當(dāng)代鄉(xiāng)村教育及民族地區(qū)教育的教科書。

作者袁敏與被描寫者月光媽媽高穎，她們是彼此很熟悉和了解的朋友，這是我所看到的紀(jì)實(shí)文學(xué)中一個(gè)特殊的范例。她們互為主角，相映成趣。袁敏雖然是采訪者，月光媽媽高穎是被采訪者，但是呈現(xiàn)在全書文本中的敘述方式是互為主角。作家寫故事，主人公補(bǔ)充人生的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如月光如水照射大地，袁敏用節(jié)制的文字書寫了跨血緣、跨民族、跨地域的特殊情愫，用文字融化了地域之間的文化隔膜。她追蹤了14年，當(dāng)時(shí)那幫懵懵懂懂的小孩子，現(xiàn)在有的成為詩人，有的成為研究生，有的想當(dāng)法律工作者，這種巨大的變化給人一種特殊意義的感動(dòng)。袁敏特別敏銳地把這些捕捉并準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這和她的多年編輯經(jīng)歷及文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐大有關(guān)系，更表現(xiàn)出袁敏對(duì)《月光媽媽》這一特殊領(lǐng)域教育題材作品的珍視程度。

袁敏很注意表現(xiàn)動(dòng)人的細(xì)節(jié)，比如她寫到自己在雪山上的體會(huì)，順便帶出紅軍長征時(shí)最后一次黨費(fèi)的故事，描寫埋在雪地里犧牲的紅軍戰(zhàn)士劉志海高舉著的手，和手里的黨證和黨費(fèi)，一下子就把歷史和現(xiàn)實(shí)融合在一起。這樣的細(xì)節(jié)在書中特別多，但是又非常真實(shí)，這就是小說家的才能。還有她筆下那個(gè)寫詩的藏族孩子，他寫的噶爾巴就是土溝，小孩子在土溝里看天。但是換了一個(gè)詞，就讓人覺得很神奇，好像噶爾巴是一個(gè)神奇的平臺(tái)，是一個(gè)特殊的象征。她用孩子們的詩，把藏族小孩的才華、詩意的敏感，還有他們未來發(fā)展的無限可能性，都很輕松地表現(xiàn)出來了。

由于有了月光媽媽團(tuán)隊(duì)，有了他們的發(fā)掘，甚至扶植培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子們的特殊才華，才有《月光媽媽》這本書里面表現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的畫面和生動(dòng)的細(xì)節(jié)。孩子們從最初冷漠、疏離、躲閃的眼神，到最后每個(gè)人眼里都有了光，有了光就有希望，這和《月光媽媽》的主題非常一致。

讀作品的時(shí)候，我一直覺得月光媽媽應(yīng)該是兩個(gè)人的化身，一個(gè)是本書作者袁敏，一個(gè)是人物原型高穎，兩個(gè)人組合在一起，幻化成這一本特殊的紀(jì)實(shí)文學(xué)。高原采訪的艱辛程度我深有體會(huì)，20年前，我進(jìn)藏調(diào)研15天，由于嚴(yán)重的高原反應(yīng)，我的體重減了5公斤，這15天里好像背著一個(gè)幾十斤的背囊在行走。而袁敏的采訪歷時(shí)兩年多，七次進(jìn)高原，其中的艱辛、困苦不足為外人道也。

袁敏由一個(gè)文學(xué)刊物的主編和優(yōu)秀的小說家，轉(zhuǎn)向社會(huì)教育題材創(chuàng)作，這是一次華麗的轉(zhuǎn)身。她的一批教育題材的作品，為我們提供了多維度的視角，對(duì)于民族地區(qū)如何進(jìn)行全民閱讀推廣工作，有相當(dāng)?shù)尼槍?duì)性和指導(dǎo)意義。教育改變?nèi)?，?shí)際上是閱讀改變?nèi)说拿\(yùn)，從這一點(diǎn)來講，這本書也符合國情、黨情、社情和世情。全民閱讀已經(jīng)推廣十年有余，我希望這本書能成為全民閱讀的特殊讀本，對(duì)邊疆地區(qū)的孩子們產(chǎn)生勵(lì)志作用。這本書不僅屬于藏族孩子，也是跨血緣、跨民族、跨地域的大愛無疆，它屬于所有人。

（作者系詩人、兒童文學(xué)作家、中國作協(xié)原副主席、兒童文學(xué)委員會(huì)原主任）